Kvalitetsstyrning som krävs enligt lag

Kvalitetsarbete inom praktiken

Dialogen existerar huvud inom kvalitetsarbetet. Den skapar delaktighet samt samförstånd ifall effekt, standard samt utvecklingsbehov. till för att förstå orsaker samt samband måste detta finnas ett dialog tillsammans med barnen samt eleverna, mellan skolchef samt pedagog samt förskollärare samt ytterligare anställda samt mellan verksamheterna samt huvudmannen.

Det konstanta arbetet tillsammans för att förbättra verksamhetens standard bedrivs inom ett cyklisk process liksom innehåller olika faser.

Faserna äger på denna plats delats in inom ”Var existerar vi?”, ”Vart bör vi?”, ”Hur utför vi?” samt ”Hur blev det?” Texten existerar skriven till för att passa varenda skolformer samt fritidshemmet. Frågeställningarna bör ses vilket modell. Ni måste egen tänka ovan hur frågeställningarna är kapabel översättas samt konkretiseras inom just er skolform samt verksamhet.

Exempel vid skolchefers beprövade erfarenhet

Så är kapabel ni jobba tillsammans med testad upplevelse inom nätverksform

Var existerar vi?

Hur ser resultaten ut inom förhållande mot dem nationella målen samt kraven liksom anges inom skollag samt läroplan?

Ledningssystem för ett systematiskt kvalitetsarbete

detta måste oss känna till innan oss påbörjar en utvecklingsarbete. Resultaten bör även kopplas mot förutsättningar, arbetsprocesser samt arrangemang från undervisningen.

Allt utvecklingsarbete måste starta inom enstaka samlad skildring från nuläget. ett samsyn ifall nuläget existerar betydande på grund av för att förbättringsarbetet bör bli framgångsrikt.

Följa upp utfall samt måluppfyllelse

Till för att börja tillsammans med behöver oss samla in samt sammanställa data angående olika typer från konsekvens samt måluppfyllelse.

Det är kapabel mot modell handla om:

• Elevernas kunskapsresultat inom form eller gestalt från nationella test, andra test samt tester, såväl skriftliga likt muntliga samt betyg.
• Hur elevresultaten ser ut vid grupp-, klass- samt skolnivå.
• Hur verksamheten besitter bidragit mot barnens tillväxt samt lärande.
• Verksamhetens måluppfyllelse inom läroplanernas omfattande syfte samt riktlinjer, t ex normer, värden, ansvar samt inflytande.
• Hur oss besitter strukturerat undervisningen, vilka arbetssätt samt arbetsformer oss äger använt inom undervisningen, förhållningssätt samt lärandeklimat t.ex.

  bemötande samt förväntningar, tillit, säkerhet, delaktighet, nyfikenhet.

• Hur oss besitter tagit hänsyn mot vetenskap samt testad erfarenhet.
• Dokumentation från vilket genomförda utvecklingsinsatser lett till.

Underlaget är kapabel, förutom prov- samt betygsresultat, artikel inom form eller gestalt från effekt ifrån intervjuer samt konversation tillsammans små människor samt studenter, observationer, attitydundersökningar samt elevenkäter.

När oss sammanställt dessa olika typer från utfall mot ett nulägesbeskrivning besitter oss tillfälle för att ett fåtal ögonkontakt vid vilken förståelse ifall påverkan samt måluppfyllelse liksom redan finns samt vilken såsom saknas.

Rektorn äger ansvar till för att detta genomförs.

Följa upp förutsättningar

Vi måste dels känna igen vilka förutsättningar vilket existerar nödvändiga till för att genomföra förbättringsarbetet, dels vilka tillgångar såsom står mot buds. Sedan tar oss ställning mot vilka förutsättningar såsom existerar tänkbara för att påverka samt vilka likt ej existerar det.

Exempel vid förutsättningar för att beskriva:

• Hur styrning, ledning samt ansvarsfördelning existerar organiserad,
• hur tillgångar äger fördelats samt använts,
• hur gruppers storlek samt sammansättning ser ut
• hur personaltäthet samt personalsammansättning ser ut,
• hur kompetens samt behörighet ser ut samt vilka behov från tillväxt liksom finns,
• hur våra lokaler, vår utrustning samt miljö använts och
• vilka verktyg, struktur samt rutiner oss äger till register samt utvärdering.

Nulägesbeskrivning

Uppföljningar från påverkan samt förutsättningar utmynnar inom ett nulägesbeskrivning.

Den som driver verksamhet inom hälso- och sjukvård, tandvård, socialtjänst eller verksamheter enligt lag om stöd och service till vissa funktionshindrade (LSS) är skyldiga att ha ett kvalitetsledningssystem

dem olika underlagen likt tagits fram sammanställs således för att dem beskriver nuläget på grund av verksamheten. detta sker utan utvärdering från materialet.

Underlagen bör omfatta elevresultat från både kvantitativ samt kvalitativ karaktär såsom bedömning, provresultat, portfolion, elevarbeten, intervjuer/samtal samt enkäter. register från måluppfyllelse inom dem omfattande målen, hur oss strukturerat undervisningen, vilka arbetssätt samt arbetsformer oss använt inom undervisningen, förhållningssätt samt lärandeklimat beskrivs även.

Slutligen framgår även vilka förutsättningar vilket verksamheten haft på grund av för att genomföra uppdraget utifrån nationella syfte, krav samt riktlinjer.

Vart bör vi?

När enstaka nulägesbeskrivning existerar gjord existerar detta dags för att börja jobba tillsammans med nästa fas inom processen: Vart bör vi?

Denna innehåller utvärdering samt utvärdering från elevernas påverkan samt hur undervisningen bedrivits samt vilket oss behöver förbättra. Analysen utmynnar inom enstaka nulägesbedömning. Uppdraget samt dem nationella målen existerar utgångspunkter till analysarbetet.

Uppdrag samt mål

Huvudmän, rektorer, pedagog, förskollärare, fritidspedagoger samt ytterligare anställda besitter olika ansvar utifrån sitt specifika uppgift.

Arbetet med att systematiskt och fortlöpande utveckla och säkra verksamhetens kvalitet ska dokumenteras

dock ett förutsättning på grund av för att anlända vidare inom kvalitetsarbetet existerar för att varenda involverade förstår samt äger enstaka gemensam tolkning från detta nationella uppdraget likt gäller på grund av verksamheten.

• Vilket existerar vårt uppgift i enlighet med skollag, läroplaner, kursplaner samt ämnesplaner samt vilka existerar dem omfattande målen?
• Vilka kunskaper samt färdigheter bör våra ungar samt studenter ett fåtal tillfälle för att utveckla?

Analys

Analysens arbetsuppgift existerar för att vid en trovärdigt sätt värdera kvaliteten inom förhållande mot dem nationella målen samt för att känna igen faktorer liksom besitter påverkat.

Efter analysen förmå oss utföra ett välgrundad utvärdering från plats oss existerar, vilket såsom påverkat resultaten samt vad liksom behöver förändras då detta gäller förutsättningarna, verksamhetens genomförande samt måluppfyllelsen.

För för att behärska värdera kvaliteten inom utbildningen samt vad likt behöver behövs dialog.

Dialog tillsammans med unge samt studenter existerar ett betydelsefull förutsättning på grund av för att förstå samt hitta samband. Dialogen bidrar dessutom mot för att barnen samt eleverna blir delaktiga inom sitt eget utbildning. Dialogen mellan ledning samt anställda synliggör vilket liksom existerar orsakerna mot för att konsekvens samt måluppfyllelse ser ut likt den fullfölja.

Sambanden mellan verksamhetens förutsättningar, genomförande samt måluppfyllelse synliggörs.

Analysen görs tillsammans utgångspunkt inom uppföljningen samt innehåller:

• vad inom verksamheten vilket påverkar samt orsakar resultaten samt måluppfyllelsen,
• om ytterligare uppföljning alternativt granskning behöver genomföras.

Jämföra

Jämförelse existerar en inledande steg in inom analysen.

Utbildningen ger dig djupare kunskaper om standardens krav, vilka metoder som används för att bygga upp ett fungerade kvalitetsledningssystem enligt ISO 9001 samt hur processen för certifiering går till

Genom för att jämföra är kapabel man hitta skillnader, mönster samt tendenser samt dra slutsatser angående samband samt orsaker.

Frågor för att reflektera ovan förmå vara:

• Vilka skillnader ser oss mellan olika grupper; mot modell klasser, ämnen, flickor samt pojkar, föräldrarnas utbildningsnivå, studenter tillsammans med svensk samt utländsk bakgrund?
• Hur ser utvecklingen ovan period ut då detta gäller betygs- alternativt provresultat samt hur relaterar dem mot varandra?

Tolka samt förklara

Tolka samt förklara existerar nästa steg liksom existerar nödvändigt till för att försöka förstå vilka rimliga förklaringar liksom finns mot resultaten.

detta existerar nödvändigt för att ta in andras kunskaper samt erfarenheter på grund av för att illuminera den egna praktiken samt för att öppna på grund av enstaka didaktisk diskussion.

Frågor liksom förmå underlätta dialogen:

• Vad äger oss gjort alternativt ej gjort inom undervisningen liksom förmå förklara resultaten,
• hur besitter organiseringen från undervisningen, arbetssätt samt arbetsformer, våra förhållningssätt, förväntningar samt lärandeklimat etc.

  påverkat resultaten samt måluppfyllelsen och

• vilken undersökning samt upplevelse är kapabel oss ta hjälp från på grund av för att vidga våra perspektiv samt inhämta färsk kunskap?

Problematisera samt bedömande granska

Slutligen behöver oss problematisera samt bedömande undersöka våra förklaringar;

• Hur vet oss detta oss vet,
• vad saknar oss insikt ifall samt hur oss bör ta reda vid mer,
• hur kunna dem ”rimliga” förklaringarna problematiseras inom förhållande mot aktuell betydelsefull forskning?

Nulägesbedömning

Utifrån analysen formulerar oss en bekymmer tillsammans tillsammans med antaganden ifall vilka orsakerna kunna artikel.

oss tar reda vid vilket ytterligare kunskap samt undersökning säger ifall liknande bekymmer. Därefter identifierar oss utvecklingsområden samt beslutar vilka insatser såsom bör prioriteras samt genomföras till för att dem nationella målen bör uppfyllas.

Med kvalitet menar vi att en verksamhet uppfyller de krav och mål som gäller enligt lagar och andra föreskrifter för verksamheten samt beslut som har meddelats med stöd av sådana föreskrifter

detta existerar viktigt för att komma fram mot vilket utvecklingsområde likt oss bör rangordna samt fokusera på.

Vi formulerar tydliga uppgift samt förväntade effekter till dem utvecklingsinsatser oss prioriterat samt beslutat. uppgift samt förväntade effekter bör artikel formulerade vid en sätt liksom utför för att detta går för att följa upp vilket likt existerar uppnått samt då, såväl inom utvecklingsarbetet såsom inom förhållande mot dem nationella målen.

detta förmå mot modell handla angående för att ställa frågan ”Vad önskar oss bör hända” samt sedan följa upp angående detta hände, troliga orsaker mot för att detta hände alternativt inte.

Analysen tillsammans med prioriterade utvecklingsområden dokumenteras samt sammanställs mot ett nulägesbedömning såsom sedan ligger mot bas på grund av planeringen.

detta existerar en viktigt steg till för att utföra varenda delaktiga inom kvalitetsarbetet.

Hur utför vi?

Utifrån nulägesbedömningen tillsammans granskning, prioriterade utvecklingsområden samt tillgängliga tillgångar formulerar samt planerar oss hur oss bör genomföra utvecklingsinsatserna.

Planera

En förberedelse existerar betydelsefull på grund av för att komma igång tillsammans med arbetet samt styra detta mot för att nå uppsatta syfte.

Planeringen pekar ut hur arbetet bör genomföras, följas upp samt utvärderas.

Planeringen bör beskriva:

• Vad utvecklingsinsatserna förväntas leda mot, (”Vad önskar oss bör hända?”)
• vilka arbetssätt samt metoder vilket bör användas,
• hur samtliga bör bli delaktiga inom processen,
• hur processen bör behållas nära liv,
• vilka förutsättningar likt behövs vid betalkort respektive utdragen sikt på grund av för att utbildningen samt utvecklingsinsatserna bör behärska genomföras samt
• vad vetenskap samt testad kunskap lyfter fram vilket betydelsefullt inom genomförandet.

En betydande fråga existerar hur insatserna bör följas upp samt utvärderas.

vad från detta likt bör göras samt hur detta bör göras behöver oss besluta angående redan idag. detta kommer för att äga ett effekt vid övrig planering.

Genomför

Med jämna mellanrum behöver oss titta åter vid samt summera detta vilket pågår till för att försäkra oss ifall för att insatserna leder mot planeringens uppgift.

oss behöver även stämma från angående oss ännu fokuserar vid detta oss prioriterar till för att utvecklingen bör bli långsiktig. ifall oss kontinuerligt reflekterar samt dokumenterar svårigheter samt framgångar inom genomförandet samt eventuella justeringar beneath arbetets gång besitter oss en underlag till analys från insatserna.

detta bidrar även mot en kollegialt utbildning inom arbetslaget.

Dokumentera

Dokumentationen bör visa vid vad liksom behöver utvecklas, varför samt vid vilket sätt. Den behövs till för att behärska följa ett kvalitetsutveckling ovan period samt på grund av för att behärska titta effekterna från utvecklingsarbetet.

Dokumentationen möjliggör spridning från insikt samt kunskap samt förmå bli en underlag på grund av testad erfarenhet.

I skollagen finns ingen omfattande reglering från hur dokumentationen bör utformas alternativt vad den bör innehålla, den bör inom största tänkbara mån utformas efter lokala behov samt förutsättningar.

Föreskrifterna och de allmänna råden fokuserar på hur ett systematiskt kvalitetsarbete ska bedrivas

Dokumentationen kunna utformas vid olika sätt mot modell genom loggbok, portfolio, foto alternativt bio. detta viktiga existerar för att man äger en klart avsikt tillsammans dokumentationen samt för att den görs kontinuerligt.

Kom minnas för att nyttja underlag liksom redan finns dokumenterade!

Det finns redan ingång mot statistiska fakta samt sammanställningar ovan exempelvis lärares alternativt förskollärares behörighet samt fortbildning, personaltäthet, betygs- samt provresultat.

detta finns ofta individuella utvecklingsplaner, studieplaner alternativt åtgärdsprogram samt enkätresultat samt BRUK-skattningar. Dessa är kapabel behöva kompletteras tillsammans med beskrivande texter angående hur arbetsprocesser, organisation alternativt lärandemiljö påverkat måluppfyllelsen.

• Vilken data besitter oss för tillfället samt vilken saknas?
• Är den tillräcklig till för att oss bör behärska starta en utvecklingsarbete?

Rutiner samt former på grund av dokumentationen

Det existerar rektorns roll för att producera rutiner samt former till register såsom fungerar på grund av enhetens kvalitetsarbete.

Även för att rangordna samt hjälpa mot tillsammans med för att fokusera existerar ett nödvändig uppgift.

Exempel vid detta kunna vara:

• Vilka planeringar, uppföljningar samt beslut behöver finnas dokumenterade samt vid vilket sätt?
• Vilken befintlig inspelade eller skrivna bevis kunna oss nyttja, mot modell statistiska fakta vid lärarbehörighet, personaltäthet, elevresultat, individuella utvecklingsplaner, åtgärdsprogram?
• Hur grundlig behöver dokumentationen existera på grund av för att den bör plats tillräcklig liksom underlag till analys?
• När samt hur bör olika analyser samt bedömningar från måluppfyllelsen göras samt dokumenteras beneath året samt vem ansvarar?

Alla liksom existerar involverade inom genomförandet, både anställda samt studenter, bör även medverka inom uppföljnings- samt dokumentationsarbetet.

Hur blev det?

När insatserna existerar genomförda önskar oss förstås känna till vilka effekter dem haft.

oss värderar därför resultaten inom förhållande mot dem nationella målen, dem genomförda insatserna samt dem förväntade effekterna. oss avsätter tidsperiod till för att undersöka vilket såsom äger gjorts samt vilket detta äger lett mot utifrån frågan oss ställde, ”Vad önskar oss bör hända?”. ursprunglig därefter kunna oss formulera hur oss bör vandra vidare.

Det systematiska kvalitetsarbetet existerar ett ständigt pågående process likt inte någonsin tar slut.

Genom för att analysera vilka insatser vilket gett resultat – samt vilka såsom ej gjort detta – blir detta fortsatta utvecklingsarbetet förbättrad till varenda varv. Efter uppföljningen blir nästa steg inom kvalitetsarbetet för att åter igen definiera: fanns existerar oss (nu)?

Delaktighet

Allas delaktighet existerar elementär till kvalitetsarbetet.

Dokumentationskravet omfattar alla delar av det systematiska kvalitetsarbetet såväl ledningssystemets grundläggande uppbyggnad som det systematiska förbättringsarbetet

Blir kvalitetsarbetet en ensamjobb på grund av skolchef, därför besitter man misslyckats. Hållbara förändringar förutsätter för att sålunda flera såsom möjligt existerar involverade inom utvecklingsarbetet. detta underlättar genomförande samt informationsspridning. varenda såsom berörs från utvecklingsarbetet kommer för att äga enklare för att ta mot sig nya arbetssätt samt arbetsformer ifall dem sker inom ett emotion från kontext samt mening.

Huvudman, skolchef, pedagog, förskollärare, ytterligare anställda, studenter samt unge måste samtliga utifrån sina olika synvinklar ta fram underlag samt analysera orsaker samt vilket likt behöver utvecklas.

unge samt studenter existerar särskilt viktiga samt måste tillfrågas angående hur dem ser vid sitt utbildning, sina påverkan samt prestationer inom förhållande mot vilket förskolan samt skolan erbjuder.

ifall unge samt studenter upplever reellt påverkan ovan undervisningens innehåll samt hur den utförs äger detta demonstrerat för att dem lär sig mer, blir mer engagerade samt tar mer ansvar.

Fortsättning

När väl insatserna existerar genomförda samt oss vet resultatet samt vilket såsom behöver åtgärdas bör oss formulera hur oss önskar vandra vidare samt ta nya beslut.

bör andra insatser genomföras alternativt bör oss gå vidare vid den inslagna vägen? Behöver oss omorganisera alternativt behövs andra förutsättningar?

På således sätt fortsätter processen samt en nytt läge bör bedömas: plats existerar vi? Vår ursprungliga nulägesbedömning, våra formulerade uppgift, vår förberedelse på grund av genomförandet samt resultaten ifrån våra uppföljningar samt bedömningar ger oss för tillfället chans för att tänka kring läka processen.

vad besitter oss lärt oss samt vad från detta oss besitter uppnått önskar oss permanenta alternativt gå vidare utveckla?